¡¡¡Hola a tod@s, en este blog iremos poniendo enlaces y recursos que encontramos en la red, a cuyos autores/as agradecemos su generosidad con la educación pública!!!.
Se trata de una materia cuyas líneas giran alrededor del archipiélago canario en su doble
vertiente de objeto de conocimiento y de contexto para el desarrollo de los aprendizajes.
Con ella se propicia que nuestro alumnado aprenda a valorar lo local en el marco de lo
global, desde una perspectiva multicultural de la realidad y proyección histórica de
Canarias y con una metodología de experimentación e innovación pedagógica, dirigida
a favorecer el conflicto cognitivo, la superación de tópicos y el análisis crítico, a partir
de prácticas de aula centradas en la interacción comunicativa y en los procesos de
reflexión grupal.
Además del libro de aula, podemos acceder a la Gran Biblioteca Virtual Islas Canarias" (Natura y Cultura), haciendo click aquí, de este modo puedes buscar información añadida.
S.A. 1
S.A. 1
Criterio de evaluación: 1. Analizar la diversidad de ecosistemas insulares que caracterizan al Archipiélago Canario, con la finalidad de indagar en los procesos geológicos que dieron lugar a las islas y en el conjunto de factores físicos, climáticos y biogeográficos que explican el modelado posterior de su territorio, valorando la importancia de su diversidad paisajística mediante la lectura integrada de tales elementos en el territorio.
Para poder analizar mejor el origen geológico del archipiélago, hacemos uso del trabajo de la profesora Atala Nebot:
Para conocer mejor el clima y vegetación de Canarias, podemos visualizar la siguiente presentación:
BiogeografíA Islas Canarias de EPIE
Para visualizar especies de fauna y flora:
Para reforzar el peligro de las especies exóticas o invasoras, visualizar el siguiente documental:
Para visualizar especies de fauna y flora:
Para reforzar el peligro de las especies exóticas o invasoras, visualizar el siguiente documental:
Con el criterio de esta S.A, se pretende que el alumnado, integrado en estructuras
de trabajo cooperativo, utilice como escenario de aprendizaje real o
virtual, la red de espacios naturales de Canarias. Se pretende que
aborden procesos de planificación, búsqueda e investigación,
dirigidos a identificar, analizar e interpretar elementos del paisaje
natural que le permitan conocer el origen de las islas, así como sus
principales características físicas, climáticas y biogeográficas,
con la finalidad de tomar conciencia de la singularidad del medio
natural canario y valorar en debates, asambleas, foros virtuales,
etc. su fragilidad, su interés científico y patrimonial y sus
necesidades de gestión y conservación
A
lo largo de este trimestre podremos observar el medio natural canario
y sus características en cuanto al relieve, condiciones climáticas,
flora y fauna así como el conjunto de todo ello transformado en
hábitats y ecosistemas.
La
particularidad de los ecosistemas de los que hablamos ha hecho que
muchos de estos lugares hayan sido considerados como protegidos a
través de lo que se denomina la red de espacios naturales de
canarias (pag. 18 y 19 del libro).
La
singularidad de todos estos elementos hace que las islas canarias
sean conocidas mundialmente por tener el mejor clima del mundo para
disfrutar de unas vacaciones magníficas en cualquier época del año,
especialmente en invierno, donde las temperaturas son prácticamente
veraniegas.
Sus
playas, naturaleza volcánica, su animado y hospitalario estilo de
vida y la posibilidad de escoger entre todo tipo de actividades al
aire libre, además de una variada oferta alojativa y de ocio hacen
que la mayoría de sus visitantes repitan más de una vez.
Centrándonos
básicamente en Gran Canaria lo que queremos que realices es un
estudio de uno de estos espacios naturales protegidos, estableciendo
los principales datos de interés para que el visitante tenga algo
de conocimiento del lugar que va a visitar, suponiendo por tanto que
tu papel será el de una touroperadora, una guía o cualquier ente
dedicado a la actividad e ofertas turística.
De
esta forma, las instrucciones serán las siguientes:
1.
Elección del espacio natural
2.
Elaboración a través del editor de páginas web on line, wix la
información referente a:
-
Características geológicas incluido su origen, qué tipo de relieve es el que presenta el espacio
-
Características climáticas
-
Tipo de flora y fauna
-
Actividades turísticas y posibilidades potenciales de realizar alguna (senderismo, actividades de montaña en general, acuáticas…)
-
El trabajo se realizará en grupos de dos
-
La fecha de entrega será a pactar en clase según los días de sesiones de evaluación, debiéndose exponer en clase para el resto del grupo.Los criterios para evaluar serán:
- Calidad de presentación en cuanto a diseño e imagen
-
Precisión y veracidad de los argumentos establecidos
-
Calidad de presentación expositiva y medios que se usan para ello.
Para acceder a un listado de los diferentes espacios naturales de la isla de Gran Canaria, hacer click aquí, en este mismo enlace, encontrarás información relevante, recuerda que debes indagar en más fuentes.
Para acceder a las actividades de clase, hacer click aquí Para acceder a un videotutorial de la herramienta wix, pulsar aquí Para acceder al corto de Informe Semanal, "Fuego sobre las nubes", pulsar aquí Para acceder al mapa de ENP, hacer click aquí
Resultados:
Tamadaba, hacer click aquí Pilancones, hacer click aquí
Arinaga, hacer click aquí Roque Nublo, hacer click aquí
La Isleta, hacer click aquí Pino Santo, hacer click aquí
Tauro, hacer click aquí Guayadeque, hacer click aquí
Riscos de Tirajana, hacer click aquí Montañón Negro, hacer click aquí
Arinaga, hacer click aquí Roque Nublo, hacer click aquí
La Isleta, hacer click aquí Pino Santo, hacer click aquí
Tauro, hacer click aquí Guayadeque, hacer click aquí
Riscos de Tirajana, hacer click aquí Montañón Negro, hacer click aquí
S.A. 2
Para impartir parte de esta situación de aprendizaje, hacemos uso del material de la Profesora María Eugenia Bello Betancort:
Para visualizar en clase y comprender mejor el mirlado:
Para realizar las siguientes actividades sobre el documental MOMIAS GUANCHES,
pulsar AQUÍ
Para visualizar otro cortometraje sobre la etapa de contacto y confrontación de canarios/as y el proceso de conquista (ANSITE) , pulsar AQUÍ, para realizar las actividades asociadas, pulsar aquí.
Instrucciones para la tarea, hacer click aquí
El criterio contiene más información, hacer click aquí, la información procede de http://milleniumhistoria.blogspot.com/
Resultados de las tareas, por parte del alumnado de 4º eso A:
El Llanillo, hacer click aquí Bentayga y Cuevas del Rey, pulsar aquí
Tufia, hacer click aquí Necrópolis de Arteara, hacer click aquí
Barranco de Guayadeque, hacer click aquí Barranco de Balos, hacer click aquí
Cueva Cadiles y Cueva Caballeros (Risco Chapín), hacer click aquí
Las Fortalezas, hacer click aquí Cueva Pintada de Gáldar, pulsar aquí
Risco Caído y Montañas Sagradas, pulsar aquí
Para la segunda parte del criterio, a partir de la conquista, tenemos estos trabajos de la profesora Atala Nebot:
El criterio contiene más información, hacer click aquí, la información procede de http://milleniumhistoria.blogspot.com/
Resultados de las tareas, por parte del alumnado de 4º eso A:
El Llanillo, hacer click aquí Bentayga y Cuevas del Rey, pulsar aquí
Tufia, hacer click aquí Necrópolis de Arteara, hacer click aquí
Barranco de Guayadeque, hacer click aquí Barranco de Balos, hacer click aquí
Cueva Cadiles y Cueva Caballeros (Risco Chapín), hacer click aquí
Las Fortalezas, hacer click aquí Cueva Pintada de Gáldar, pulsar aquí
Risco Caído y Montañas Sagradas, pulsar aquí
Para la segunda parte del criterio, a partir de la conquista, tenemos estos trabajos de la profesora Atala Nebot:
EDAD MODERNA
Actividades sobre la identidad canaria, visualizar el documental y pulsar aquí, para descargar o ver las actividades.
S.A. 3
Criterio de evaluación: 3. Identificar e interpretar en el territorio aquellos elementos paisajísticos, arquitectónicos, de infraestructura, etc. que proporcionan información sobre el pasado económico y social del Archipiélago hasta la actualidad para documentar sus características y valorar las transformaciones que ha sufrido este como consecuencia de la actividad humana y de los modelos de explotación a lo largo del tiempo.
Instrucciones para la tarea:
Se realizará una "adaptación" de la Carta Etnográfica realizada por la FEDAC, donde se han registrado los diferentes bienes patrimoniales de interés etnográfico, para poder ver el listado del municipio de Teror, hacer click aquí
Para acceder a la carta etnográfica, del municipio de Teror, hacer click aquí
Criterio de evaluación: 3. Identificar e interpretar en el territorio aquellos elementos paisajísticos, arquitectónicos, de infraestructura, etc. que proporcionan información sobre el pasado económico y social del Archipiélago hasta la actualidad para documentar sus características y valorar las transformaciones que ha sufrido este como consecuencia de la actividad humana y de los modelos de explotación a lo largo del tiempo.
Instrucciones para la tarea:
Se realizará una "adaptación" de la Carta Etnográfica realizada por la FEDAC, donde se han registrado los diferentes bienes patrimoniales de interés etnográfico, para poder ver el listado del municipio de Teror, hacer click aquí
Para acceder a la carta etnográfica, del municipio de Teror, hacer click aquí
El grupo formado por tres componentes, debe destacar fotografías antiguas del municipio, para acceder al fondo fotográfico de la FEDAC, hacer click aquí
Para registrarse en Voicethread, pulsar aquí
Resultados de las tareas, de distintas fichas de la FEDAC, visibilizadas y comentadas por el alumnado, aunque no guarda relación con el orden de exposición:
Para el trabajo a realizar en el presente curso el alumnado puede acceder a la información del patrimonio del casco histórico en Teror, haciendo click aquí
Para buscar fotografías antiguas del municipio, podemos acceder al fondo fotográfico de la FEDAC, haciendo click aquí (poner el nombre del municipio en el buscador)
La ficha que ya vimos en clase, para completar la información de los edificios, plazas, etc; hacer click aquí
Recordar que cada grupo debe imaginar que trabaja para la oficina de turismo, realizando una campaña para animar al público a visitar Teror, por lo que deben crear un slogan y un logo para acompañar el trabajo.
El criterio de este tema, nos habla sobre la transformación y uso del espacio a través del tiempo, un ejemplo que refleja esa circunstancia es el siguiente documental sobre la construcción de presas en Canarias:
S.A. 4
Criterio de evaluación: 4.Analizar diferentes modelos de comportamientos sociales, colectivos e individuales a lo largo de la Historia de Canarias que han acabado convirtiéndose en iconos de una “cultura genuinamente canaria” a partir del estudio de evidencias arqueológicas, documentales, fuentes orales, etc., con la finalidad de valorar la aportación multicultural en el origen y configuración de “lo canario”.
Criterio de evaluación: 4.Analizar diferentes modelos de comportamientos sociales, colectivos e individuales a lo largo de la Historia de Canarias que han acabado convirtiéndose en iconos de una “cultura genuinamente canaria” a partir del estudio de evidencias arqueológicas, documentales, fuentes orales, etc., con la finalidad de valorar la aportación multicultural en el origen y configuración de “lo canario”.
Canarias ante la expansión atlántica: Visualizar el siguiente link y contestar a las cuestiones:
1. Explica por qué las islas Canarias fueron importantes en el viaje de Colón hacia el nuevo mundo.
2. ¿Cuándo llegó la tripulación de Colón a las islas?, ¿Qué hicieron allí?
3. ¿Qué dos circunstancias hicieron de Canarias una zona de paso obligada para ir a América?
4. ¿Qué cultivos de Canarias se enviaron hacia América? ¿Y qué especies animales?
5. ¿Qué circuito hizo la papa americana?
6. Cita algunas ciudades americanas en cuya fundación participaran canarios/as.
Piratas y corsarios del siglo XVI
Piratas y corsarios del siglo XVII
1. Según el primer vídeo, ¿qué diferencia existe entre pirata y corsario?
2. ¿En qué fecha se data el ataque de Le Clerk a la isla de la Palma?
3. ¿A qué ingeniero solicita el rey Enrique II que diseñe las defensas de Canarias?
4. ¿Con cuántos barcos ataca Francis Drake Santa Cruz de la Palma?, ¿qué le pasó a la nave capitana?
5. ¿Cómo se denominaban los piratas del norte de África?. Cita el nombre de alguno de ellos y sus acciones más conocidas.
1. Sobre el segundo video:¿Quién atacó la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria a finales del siglo XVI, y en qué año se produjo dicho ataque?
2. ¿Dónde se refugia la población?
3. ¿Quién formaba parte de la comisión que intentó parlamentar con el corsario? ¿A qué era debido su renombre?
4. ¿Qué hicieron antes de su retirada? ¿Actualmente, existe algún recuerdo en la Catedral de dicho ataque?
5. ¿Quién atacó el puerto de Arrecife y en qué año sucedió? ¿Qué consecuencias tuvo para él?
Podemos investigar sobre un corsario canario:
Sobre Amaro Pargo, corsario lagunero, podemos disfrutar buscando su tesoro, recuerden que nos deja una serie de pistas: una fórmula con unas indicaciones y un mapa.
Criterio 5. Valorar la posición estratégica de Canarias desde un punto de vista geopolítico analizando su repercusión
histórica para el Archipiélago mediante el estudio de la participación de este en distintos procesos nacionales e
internacionales a través de crónicas, relatos, tradiciones orales, obras artísticas, sistemas defensivos, etc.,.
Con este criterio se pretende que el alumnado descubra la participación de las islas en el conjunto de las relaciones
internacionales y nacionales mantenidas por el estado español desde la modernidad, con el objeto de tomar consciencia de
que el Archipiélago se ha visto afectado o ha tenido una participación activa en procesos históricos generales como la
actividad pirática en el Atlántico, las guerras hispanobritánicas del siglo XIX, las dos guerras mundiales, la Guerra Civil
española de 1936, etc. Se trata de analizar los testimonios de sus protagonistas, a través de crónicas y relatos conservados, o
incluso mediante encuestas, y de estudiar determinados elementos del patrimonio arquitectónico e histórico de Canarias
vinculados a tales procesos: torres, fortalezas, infraestructura militar diversa, fosas comunes de represaliados de la Guerra
Civil, etc., con la finalidad de valorar el impacto social, económico y cultural sobre las distintas generaciones de población
canaria y el papel geoestratégico desempeñado por las islas desde su incorporación a la órbita geopolítica internacional.
S.A. 6
Criterio 6. Analizar la presencia de Canarias en las principales corrientes culturales y científicas del mundo occidental, así
como el impacto de estas en el desarrollo del Archipiélago a través de la biografía de personajes destacados, del
estudio de sus obras, de sus actuaciones y declaraciones públicas y de los escenarios que transitaron o de los
colectivos sociales implicados en el desarrollo cultural.
Con este criterio se desea que el alumnado analice el papel general de la Cultura y la Ciencia en Canarias a lo largo de la
Historia y que valore el grado de vinculación que esta ha tenido con las tendencias y corrientes nacionales e internacionales.
Mediante una aproximación analítica a personas y colectivos destacados de las ciencias, la cultura y el arte, y a sus obras o
aportaciones, se pretende que se adopte una posición crítica y reflexiva sobre las diferencias históricas de género y de clase
en el acceso a la cultura y los efectos del insularismo, así como sobre la importancia de las relaciones con los círculos
culturales externos a las islas como vía para la proyección internacional de estas y para el enriquecimiento de nuestro
legado cultural.
Trabajo cooperativo realizado por el alumnado: pulsar aquí
EDAD CONTEMPORÁNEA
